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就纷纷离开讲台,一线教师强烈要求取消职称评

- 编辑:金沙官网 -

就纷纷离开讲台,一线教师强烈要求取消职称评

问题描述:

问:不给学生上课的校长能评高级教师职称吗?

问:一线教师强烈要求取消职称评定,假如真的取消职称评定,教师工资该按什么标准来确定?

问:一旦老师晋级为高级教师,就纷纷离开讲台,真的是这样吗? 老师评上高级职称后,就纷纷离开讲台吗?是不是呢?

一个学校,校长不上课,中层象征性的上课,只有一线教师苦苦支撑,对此你怎么看?

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问题回答:

校长不上课,照样评高级。

我也是一线老师,我只觉得很多学校出现职称和岗位不匹配的现象,高级职称的老师上着初级老师的课,有的甚至不上课。而在工资方面,又是按职称岗位工资进行发放,导致职称低的老师,工作量大,领的工资少。职称高的老师工作量少,领的工资高。这个差距一年都是两三万。作为一线老师,心里肯定有想法。要么取消职称,要么缩小差距。就目前形势而言,取消职称不现实。

我是长春德惠的教师,99年参加工作。我是大专毕业,2001年得到本科证。2000年我得到中学三级证,2002年得到中学二级证。本应该在2006年一级,2011年副高级。但是从2006年开始不评聘了,所以我一直是中学二级,赚的钱也是中学二级的钱。去年回复评聘,够条件的都给晋级(只看毕业证和荣誉证书,不看是不是一线,请假的,不上课的都晋级),但是不能越级。可怜我只有二级证,只能晋级一级。而我上一届的晋级高级了。一个月差1700元。高级名额都用完了,还有过度岗(多出来的名额),上访不好使,再评要名额了。等过渡岗老师退了,再退一位有一个名额争。而得到高级的都不咋干活了,我们干活的争一级的钱。同工同酬一句空话。

回答:教育乱像。现在教育,办学条件远远好于前三十年。但教育管理运行,还不如前三十年。一个学校四十人,脱产的怎么也有十多个。校长不少都是不学无术,花钱买官。教育外行,搞关系内行。不会上课,不能上课,多了。职称评定,绩效工资,把校长权力无限放大。校长把握财政大权,自己审批,自己运作。贪污腐败,绝不是少数。教育行政化,没有好的教育体制,给个多大官也白扯。教育不公,处处可见。形式主义,大肆泛滥。教师一年要拿出大量时间去应付扯淡。学生没有个性,没有独立思考能力。

主任不上课,照样评高级。

最好的办法就是缩小岗位差距,同时拉大绩效工资差距,绩效工资,应按照工作量的多少进行再分配,与职称彻底脱钩,在执行上严格按照"多劳多得,优质优酬"的原则,这样能有效调动一线教师的工作积极性。

一旦老师晋级为高级教师,就纷纷离开讲台?这种说法的打击面太大了。

回答:对于这个问题,我应该有一定的发言权。我曾经在学校担任过除总务主任之外的一切职务,对学校的每一项工作,都烂熟于心。

领导不上课,照样评高级。

如果真的取消职称评定,教师可以采用竞聘上岗的办法。先设置学校的工作岗位,优先聘用有能力的教师,做到人尽其才,为他们提供施展才华的平台。让那些占着岗位不做事的老师待岗,或者安排到其他部门。在绩效工资发放时应按岗位区别对待,不能吃大锅饭。这样既能充分调动优秀年轻教师的工作积极性,又能让偷奸耍滑的老师有危机感。促使教育教学正常化。

某些学校,尤其是县城的校长、书记才有可能不上课,他们都是高级教师;一些刚从一把手上退下来的校长、书记也可能不上课——他们也都是高级教师,但或许安排了几节课,然大家都懂的,形同虚设,往往是别的老师代上了。说句实话,我觉得这种课还是不要安的好,学校为此还常要付一笔代课费。

校长上课,想起来很美

1.很多地方有规定

先说校长不上课的事情。其实,教育行政部门对于校长是否上课,是有规定的,但各地的规定,会有一些差别。比如,安区教育局制定的《关于加强中小学教学管理的指导意见》中规定:校长要深入教学第一线,按督导条例要求担任一个班的教学任务。普通高中或完中校长每周任课2节以上,初级中学校长每周任课3节以上,小学校长每周任课4节以上。校长每月听课不少于4节。

2.实际上,兼顾起来很困难

但事实上,在实际工作中,校长上课的,很少。为什么呢?本人曾在某地担任一所中学的校长,并上一个班的语文课,其实,主要原因,是我更喜欢和学生在一起。这在当地,是绝无仅有的。但很快,我就感到左右为难了——开会会耽误课,处理各种行政事务会耽误课,还有各种协调工作,送往迎来的工作,都会耽误课!最多一次,学生一个星期都没有见到我!

想想,这种上课,是不是对学生不负责呢?

我也想要学习魏书生,培养学生的自主学习能力,其实,那一段时间,学生都很配合,半期和期末考试,我的学生考试成绩都还很好——但家长们认为,如果不耽误那么多课,是不是会更好呢?

所以,后来,我就没有上语文课了,改教几个班的历史——虽然,有太多的不舍!

3.钱多钱少都是事

还有一个问题,就是关于报酬的问题。因为很多地方,都有工作量的规定,比如,校长算是一个满工作量,副校长算0.7个满工作量。那么,再上一个班的主课,这是不是超工作量?超了量是不是应该多领钱?

校长领多了,老师们会怎么想?校长不领,其他干部们该怎么办?

4.校长的课堂教学领导力是核心竞争力

一个好校长,就是一所好学校。校长的作用,体现在思想领导、行政领导和教育教学行为的领导上,《义务教育学校校长标准》提出了六个方面的能力。其实,在现阶段,课堂教学领导力,才是校长的核心竞争力——因为,教学质量,就是学校的核心竞争力啊!

连课都不上,还谈什么核心竞争力呢?这种说法,肯定是有道理的。我以前在一个学校,就遇到过老师和一名管教学的副校长发生争执,那个老师一句话“有本事你来上”,就把副校长遏制住了!

总之,关于校长上课,真的是想起来很美,做起来很难的事情。

回答:评职称靠买卖,买证书买职称,同工不同酬,令人恶心。从教三十年仍坚持在一线带课的教师,职称自动晋升一级,是对教师始终如一的教育情怀的一种肯定。我认为在一线教课的老师,够二十年的直接晋级中级职称,够三十年的直接晋升高乡职称。

一个人一辈子能有几个三十年,不要再纠结职称的名额多少了?论文够不够了,就冲着人家吃了三十年的粉笔灰,还不应该自动晋升一级吗?

回答:一所学校的校风校纪校貌,基本上能体现出校长的能力、品行和风格。如果校长是一个务实的人,处处为抓好教学、管理、师德、后勤而敢于说真话,不唯上,不唯心。即便不教学,全校师生都能感受到这校长真是个称职的好领导。

但是现在想找这样的校长太难了,因为校长们的治校理念是唯上,对于一线教师的疾苦与劳累,大都视而不见,因为他们已经麻木的早失去灵魂了,师者的灵魂。凡是心思不在基层一线的校长,当然会培养出一批唯上的中层干部,这便是当下学校普遍现状。

涉及到一线教师切身利益的无非有几个:评选优秀、绩效考核、职称评定等。如果让校长和中层干部都和一线教师担负同样的职责,相信他们不仅会把课上好,同时还有精力去干职责之内的事呢?为什么?利益可以扩大化啊,但是现实不是这样的。

所以说,学校是净土吗?可能是一部分人的净土,但会是一部分人寄生之所在。如果学校里能净化出纯粹的生态环境,或许教育才会有希望。否则,让一茬又一茬的学生怎么办?难道从小就学习那些乱七八糟的东西?长大成人后又去影响下一代?

回答:我来回答这个问题吧!

校长不上课是因为行政事务很多,还要经常参加各种会议,还得谋划学校的整体管理,哪一点想不到,都可能会出问题。有的校长为了学校的发展,还得想办法与各个部门处理好关系。你让他上课,一来对学生不负责,二来其他工作怎么办?
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羡慕中层的人,是不知道中层有多苦逼。如果这个学校的中层被羡慕“象征性上课"、清闲,那么其他人也不是怎么出力的。这就是一个管理松散的单位。我在的学校是县城一所初中学校。校长不上课,但谁也不敢说校长比自己清闲。校长每天总是第一个来学校的,站在门口迎接学生,其他校级领导和中层领导也都站在校门口迎接学生。学生一进校,领导们都跟着学生进校。然后各负各责,楼道、院子、车棚等或站,或转。十几分钟以后班主任到。一个小时以后,其他任课老师才到。中层以上,每天比任课教师上午一次,下午一次,多上两个小时的班。
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中层大部分都兼课,有的兼课还不少。除了上课,各自口上的工作非常多,做不完还得带回家里做。有时候,还得出去,开自己的车办公事。每年都有省里的检查,各种档案资料都得中层来完成。还有扶贫等工作,也都是中层的。

像我们这儿高中,教务、政教主任都担课,而且是主科,好几个头,既上课,又处理学校事务。有多累,只有他们自己知道。
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所以,希望大家能互相理解吧,实际上,谁都不容易。

同意我的观点吗?同意,请点击右上方的关注,已经关注的小伙伴就点击下方的小三角形好了。

回答:我们学校教职工4百多人,大小领导近200人,整天不干正事,个个挖空心思弄钱,可怜了一线老师,累死了还没人家拿钱多,他们年终绩效都被变态领导七扣八扣所剩无几了。大小领导除了明着折课合课时,如系部主任算6课时等。暗地里学校还违规偷偷给他们发放教干津贴。现在学校已不是净土了。我是宿迁某某技师学院

回答:何止校长不带课,据我所知,有一所七八百学生的学校,领导都有10多个,其中一个正校长,4个副校长。教导处一个主任,一个副主任。政教处一个主任,一个副主任。然后是总务主任,办公室主任。所有这些人都不带课,每天还都是忙的“焦头烂额”。
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其实,大部分学校,除了正校长不带课,其他领导都是要带课的,甚至有的领导还带的是主课。有次改卷,和一位老师聊天,她说,他们学校领导,不管是副校长也好,还是教导主任也好,全都带课。而且都很积极,每天预备钟一敲都去教室了,课间、饭后还经常到教室辅导学生,其他老师一看领导如此敬业,还有什么好说的,都是抢时间,挤时间干工作,只怕工作干不好。
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什么叫率先垂范?什么叫激励?这就是最好的答案,作为领导,要带好一所学校,首先要以身作则,吃苦在前,做好老师的表率。而不是高高在上,颐气指使。

一个学校不仅校长不带课,而且中层领导也不带课,或者只是象征性的带些课,那么他们每天干什么?抓教学、抓管理。怎么抓,专门监管老师,考核老师,条条框框多如牛毛,这个部门给老师布置点任务,哪个部门给老师布置点任务,然后找缺点,提要求。教学质量提高了吗?我看未必。
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存在这种现象的学校,一是官僚主义作风严重,而是享乐主义盛行,领导都不深入一线,如何理解老师的苦衷,如何指导工作,指导教学?

真心希望这样的学校少一些,这样的领导少一些。

回答: 农村中学校长,一节课都不用上,也基本不在学校呆,签到制度对校长是失效的。有时候为了刷刷存在感,偶尔到学校给老师们开开会,主要内容是批评老师们,课上的不好,备课不认真,学生管理不到位。就是这样的校长,每学期结束,他的签到都是满勤,绩效工资是一般老师的百分之一三十,另外,每学期再拿800元管理费,平时来开个会或者来打个照面或者自己在外面办自己的私事还另算加班。

所有领导班子成员都是象征性的带一两节课,但是领导班子成员都可以加分值,可以享受800管理费,因此,学期结束,他们的绩效工资都比普通教师高许多。这些钱都是从一线老师的绩效工资中直接扣除的。只有五十来个老师的学校,竟然有大小小领导十好几人,就等于十几个人抢夺三十多人的工资,就那么明目张胆抢劫,普通教师什么办法也没有。

每学期学校车旅费、招待费都好几万,一般的老师工作几十年也没有用过专车,也没有专门公款吃喝过,这么多的开支都是谁们用掉的?

学校公用经费就是领导们的私款,想怎么花就怎么花,不管哪一个领导随便拿个发票都可以报销,根本没有人问问合理不合理。

学校有评优评先都是领导轮流转,许多老师不愿拍马屁,一辈子可能都没有被评过优秀。

老师们起早带晚的工作,早晨5点多赶往学校,晚上9点多钟才下晚自习,没有车,学校也没有房,若能赶上顺风车就是千恩万谢的了,若是租车,这一天班算是白上了,一天工资根本不够打车。

这一切领导们都是视而不见。

老教师们工资相对高一点,子女都工作了,负担轻,一般不愿瞎操心,随领导怎么折腾。可苦了年轻教师,他们不敢给领导提意见怕被穿小鞋,只有忍气吞声埋头苦干。他们一个月2000多一点工资,房贷、养孩子、礼尚往来、一家老少生活……他们就是活挣命。如果父母能补贴的稍微有点,若是白手起家的老师,别人请吃饭都不敢去,怕回请。特别是年轻男教师,连找个对象都困难。

可以说,基本没有领导全身心投入到教育教育工作中去的。真正干工作的都是普普通通的老实巴交的老师们,有头脑有门路的老师会搞点家教,赚点钱补贴家用。

这就是我眼中的农村中学生存现状。

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领导不上课,中层领导上很少的课,他们职称也高 (基本工资就高) ,课时经费也算得很高,(绩效也高得很多) ,但是一线老师没有发言权啊!你能怎么办呢?

回答:记得09年刚上班,学校领导只有一个校长,一个政教主任,一个总务主任,一个教导主任,且领导不教课,而如今为了晋级,大大小小的领导一大堆,什么正的副的,这个组长那个干事的,而且领导们为了多加分都安排了课,一个班级的体育,一个班级的心理,一个班级的美术等等,一周一节课或者两节课,这样他们不但享受领导加分还可以享受任课教师加分,唯独苦了那些在一线担任大科如数语外,却不是领导的,踏踏实实教学的老师。我们学校的评分标准中本来领导加分就比一线教师高,这样兼任一个学科加的分更多了,而且领导每年会有大量的证书,所以在我们学校不当领导就等同无法晋级了。

就是现在关于学校的状况的一种描述,可以说是非常的流行。我也不知道到底在什么地方有这种情况,到底有多少地方有这种情况?

在竞聘过程中,应优先聘用老教师,老教师是指离退休年龄不足五年的老师。尊老爱幼是中华民族的传统美德,他们为教育事业默默奉献了一生,学校不能亏待他们,毕竟自己也会变成老教师。

我敬佩我曾经遇见的肖某道校长、乐某丕校长,学校较早的高级老师,不当校长退下来后也一直在农村一线上课到退休——值得学习!

在我的认知中,在我的所见所闻中,我还没有见过这样的情况。

以上仅代表个人观点,欢迎在评论区留言。

当年我还是中级时,2004年起因工作多、任务重,只上了几节“劳技”或“信息技术”,每节课基本只需到班上走走,自由说说,学生可以自主作业或看书。如果不是老师缺编严重,有时还真可以一节课也不用上。

也许是我们这里的师资比较紧张,我们这里从校长到实习老师,从教务处主任到总务处主任,都是上课的,而且都是骨干教师。

我是一名普通中学老师,假如取消职称,太好了。工资可以按教龄和岗位确定,这样广大一线教师就没有意见啦!当下,教师工资本来就不高,由于职称与工资紧密挂钩,无形之中又拉大了工资差距。我们学校高低职称之间相差2000余元,去年招聘的2名部署师范院校研究生,试用期转正,基本工资就2870元,租房费,水电费,买菜做饭……这样的收入在省会城市,如何生活呀!关键是高职称拿高工资,但岗位工作业绩未必就高啊!如果取消教师职称,定岗按教龄和岗位业绩计算工资,就目前而言,无疑是最为公平合理的。老师自然而然有了积极性,教育振兴还会远吗?时下,教师职称饱受质疑,究其根本原因,无非就是职称评定的诸多问题,令广大一线教师很受伤啊!今年,教师职称评定,我们学校够条件的42名教师,其中,2名老教师眼看就要退休了。可是,上级有关部门下发指标比例居然是可怜的1:20,满打满算学校就2个名额。还有许多中青年骨干班主任和优秀老师在眼巴巴看着呢?只能是“八仙过海,各显神通”了,激烈的竞争来自于教师内部,勾心斗角者有之,哭天抹泪者有之,你让教师情何以堪呢?教师职称就是这样折磨着一线教师,在痛苦中等待和期盼,何以安心从教,潜心育人啊!取消教师职称,按岗位和教龄计算工资。老师们!你会支持吗?

但我评上高级后,由于学校缺编太多,近五年我反而上的课更多。也有某些特殊的高级教师,可能是身体原因(如果找点关系可以病退的),但仍一直坚持在学校上班,可能任教的也是非统考科目,或做些小杂事——如收发报纸、管理图书、检查老师上课和坐班情况等。

他们的教学水平很高,深得学生和老师的信赖。

我在农村教育岗位工作29年,2006年12月进小教高级,现在转为一级教师。想进副高级,是没有机会了,首先自身原因达不到了(身体不好,现代化教育设备不能百分百使用,),有心无力。其次是学生,层次不同,打工家族的多,几乎不管理孩子。学校领导,也有想法。老是让我带较乱的班级。这样没有好成绩,考核分上不去。拿不上第一,是评不上优秀的,怎么去和年轻力壮的年轻教师评比。看到年轻教师评书上副高级职称,心里酸酸的,想想我也有过辉煌,我的学生大学毕业和我一起工作,有事情问请教我,我也很欣慰。我更希望国家按工龄进职称,让我们这一代教师奉献到退休,高高兴兴的过后半生。

中国的现状是,多数校长、书记的高级早就评上了,而普通老师往往要熬到40多岁、近50岁才能评上(一同事2012年退休后才评上,因评的指标是2011年的),这样的老师一旦超过50岁,身体不是很硬朗的,学校一般会适当照顾,让他们教单班或历史、地理、音乐、美术之类的小学科。

在我们这里,大部分的高级老师,中级老师都可能是领导,因为领导是少数,老师是多数。这些老师同样奋斗在教学的第一线,不管是40多岁的还是即将退休的,没有不上课的,而且是正常开始,甚至超课时。

我是高级职称教师,但我赞成取消按职称发工资,原因如下:1、现在绝大多数教师把晋升职称当成了事业的唯一追求。没有潜心发展自己的职业规划,忙着完成晋职称所必须的那些条条框框,更多的都是表面形式的东西,有些甚至是花钱买来的东西,比如论文,比如专利,很多都是花钱买的。而一旦职称晋升完成之后,就无所追求了,就开始混日子了。2、现在晋升职称所需要的那些条件不务实,与教师的教学水平和素质没有什么关系。像什么论文呢丶专利呀,很多人都是花钱买的,至于什么项目丶课题之类的,好多都是假大空、没有什么实质内容的、好多人也都是挂名捆绑的。3、不排除有些晋升了职称的老师,教学水平一般,而有些没有晋升职称的教师拥有很高的教学水平。所以当他们所带的课程为同等难度时,工资待遇不同,就显得有失公允了。甚至有些晋升了职称的教师却永远只带那些最简单的课程,但是却拿着较高的工资待遇,这更是不公平的。4、个人认为教师按照职称分配工资有不合理的地方,教师的工资除了与工龄有关以外,应该与所带课程的难度直接挂钩。这样可以避免那些晋升了职称的人开始混日子。5、现在教师唯职称论带来很多教育腐败,也对教师的教学水平、教学质量提高没有任何实质性的帮助,所以应该取消按职称分配工资,但至于教师的工资应该考虑哪些因素?应该按照什么原则进行分配,有待商榷。

普通老师晋升高级后哪有可能不上课的?!

当然,我们也不能否认,有些地方会有领导不上课的,而且还是高级老师。但是我认为这种情况相当少。现在的教育改革也过了很多年,没有一定的上课能力,就不可能把书教好,不能把书教好,就不会有成绩。没有成绩就很难当上领导,哪怕是小组长,那就更不可能爬到中层领导或校长那个位置了。

就现阶段我国的国情,教师工资最合理的方案是分三大块:1、教龄工资占60%,主要是鼓励教师终身从教,而且只要长期当老师,谁都可以享受这个教龄工资!非常公平!2、工作量工资30%,体现多劳多得的原则。由于教师的工作效果不能单看考试分数,很多时候要等到学生成年参加工作后才能看到教育效果,所以用工作量来计算那是最公平的了!3、绩效工资占10%,体现教师的工作成绩。

我不同意题主的说法!

这是我的一家之言。

至于领导们的职务补贴就不要在工资和工作量里体现了,否则又会占了教师们的便宜!可以单列发放。

我早就评上高级教师了,但是我一直奋战在教学第一线。承担着繁重的教学任务和科研任务。我每年都带两个班的语文,还主管教研组工作、任学校课改组组长、课程基地负责人、社团指导教师!同时我还是区教师发展中心的兼职教师、苏州市全民阅读推广人、区读书会秘书长。

欢迎评论。

职称制度本身没错,也是行业有效评价能力和贡献的薪酬办法!错的是:1、评职称过程中出现了权力寻租和利益输送,也成为权力拥有者特权和敛财渠道,前几年北方某省评个教授多的花十多万,花给谁了?你不送你就可能淘汰!参评职称不送礼,积分第一名也能给你投票出局!中小学女老师为了评上职称,献身校长等当权的比比皆是!2、行政领导是凭自己能力吗?特别是行政几个领导亲自撰写论文并发表?有几个自己申报课题或项目?有几个真正主持和参加科研过程?你只要在位置上,拍马溜须的虾兵蟹将会主动邀功领赏!特别是一般院校绝大多数主要领导都是这样!3、职称评职称的材料弄虚作假,你不会没能力写论文,可以代写代发,只要花钱就行,你没科研能力,你只要有关系会跑课题跑项目就行!4、教学能力高不高,做不做教研都可以无视,你只要有能力发论文,做课题或项目!5、还有一点,你会拍马溜须领导,你就是水平平平职称晋升机会也大!这些都是真实也较普遍现象,群众心里清楚,但敢怒不敢言啊,也只能骂骂职称制度啊!没有职称制度,用什么替代更公平合理呢?

根本就不存在评上高级教师,就可以安享清闲的说法。评上高级教师后,我的工作量加大了不止一倍!所以我在想,难道我工作的是一所假学校?还是我评的是假高级?我怎么就没能享到清福呢?

我们以前学校的校长评中级的时候还带了一个班,由于事务繁忙,连教案都是同年级同学科老师编写的,平时考试命题阅卷啥的基本都由他们代劳了。那时候评职称需要手写教案和听课记录,那阵子我们校长可算是吃了苦,加班加点抄了一个星期才抄完。后来发现自己还是太老实了,完全可以找个字写得不错的老师代为誊抄嘛,反正职评材料又没有严格到要搞笔迹鉴定的程度!

不能说教师取消了职称,工资就没法发!请问改革开放以前,大家都没有职称,那教师的工资是么发的。企业的技术人员,退休义后,取消职称与调薪掛勾,怎么工资也能发!

那么,有没有一评上高级教师就离开讲台的呢?

到了评高级的时候,我们乡中学已经并入镇中学,我们校长很牛,把镇中校长挤走了,自己当了老大。可能是校长当得年数多了,驾轻就熟,书是一天不教,驭人却越发有手段了。手底下一帮子人服服帖帖,唯命是从。校长评高级的所有材料都是别的老师主动请缨代为完成的。我印象中只有一节考评课是他自个儿去上的,因为这玩意儿实在不能代上了。不过,教案、课件都是别人提供的,事前倒是借班演练过数回,毕竟多年不上课,手生了。

企业技术人员应和教师一样,都不再把职称和加薪掛勾。

有!人家是患了癌症了,没办法!被迫离开讲台的!我估计没有谁会羡慕她的!

我们校长教育局熟人多,考评课自然没什么差池,顺利过关。但没想到,当年只一个指标,同校另一名平时看上去很忠厚的老师也要申报,被校方组织的打分出线给打出局了,该老师竟然一发狠,不仅到校长室当面破口大骂了,还实名举报校长材料造假了。于是,第一年,我们校长心想的事儿没能成。

现在的职称,被搞的一团乱蔴,梳不清,理还乱!取消了好!我本人是高工。我赞成取消职称与加薪掛勾!有好多人,把职称看成是一种政治待遇!比如上世纪80年代,我们局人事股长,当我们要评审下属单位的人员职称时,她说,李工,巡店粮管所的炊事员,某某,是个半边户!工作几十年,老婆还是农业户口,给他评个助工,就能解决户口问题!

即使是学校中层,评上高级教师也未曾离开课堂。最多为了照顾他,让他带一个班级而已。我校有几位中层高级,一直都是带两个班级的主课!工作量不是一般的大啊!

当校长的毕竟更有大局观,胸怀更宽广,本事大,来年从上面争到了两个指标,非但不怪罪举报人,去市里活动还一并考虑了他,两个人携手晋级,据说一笑泯恩仇了。

还有普爱医院的某女士,医大毕业,评上职称后,却不在一线给病人诊病,而是谋得某个行政主任,管轉院治疗的事!

苏州地区采取的是“岗位竞聘”,也就是,你评上了高级教师,不代表你就可以拿高级教师待遇!如果你不做高级的事,根本就不可能享受高级教师的待遇。

故事讲完,该说两句苍白无力的道理了。第一,校长负责制下,校长作为一把手,除非是圣人,怎么可能不近水楼台先得月?怎么破解这个监督难题?

你看职称有意义吗?

所以,题主不能把某一个地方的孤例当做普遍现象来说。这可是有抹黑之嫌的!

第二,校长日常事务繁重,确实少有精力从事教学,一旦退出行政岗位,没有职称傍身,对他们也是一种不公?怎么破解这个晋升难题?

现在的职称评定,不合理。尤其对于有些才评到九几年,还有些老师因为没有职称名额,教了一辈子书,带着初级职称退休的老师,尤其不合理。但今年开学我们学校的职称名额增加了,大家也都有可能评上职称。这样其实改不改革也就不重要了。对于这个问题,如果取消职称,怎么发工资这个问题,我觉得最好的解决办法有两个。一个是带的成绩,一个是教龄。成绩好的奖金多,教龄长的基本工资高。这样大家也就没话说,是凭本事吃饭。不服气,把成绩带上去啊。

网友们,你们那怎么样呢?

有的人总是说,评上高级职称的老师,都是弄虚作假搞来的;不知道你们那里老师评职称时有没有向社会公示,如果有公示的话,明知他人弄虚作假挤掉了你的名额,你为什么不举报?!有人说,评上高级职称的老师,都不上讲台,我们学校110多位教师中,有40位高级教师(一人是正高,其余副高),有教学班30多个,难道教学任务全部由剩下的70多个老师承担?而事实上,这些高级教师全在教学第一线,且大部分是高三科任教师!我们是老师,说话做事不能以偏概全,以点带面!更不能一叶障目。可能你们那里如你所说,但其他地方会与你那里一样吗?!这样与那些因为个别教师收红包,而黑所有教师都收红包有何区别?与那些因个别教师“有偿补课”而谩骂教师无德,唯利是图有何区别?……作为一个教师,可以对职称评审机制发表自己见解,提出好的建议,甚至指出其中不合理性,但绝对不能凭自己臆想而讲无根据的,或者片面的言论,这样做伤人伤己,请诸君自重!我再也不想看到“凡是评上中学高级的,都是靠关系的;凡是评上中学高级的,都退居了第二线!”这样一些荒谬的结论!

以上所述,绝对真实!

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