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政策出台,两考合一

- 编辑:金沙官网 -

政策出台,两考合一

(原标题:综合素质入中考 更需注重“以德考德”)

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高中招生录取看什么

综合素质在学生的学业水平评价中越来越重要。4月底5月初,全国各地中考新政陆续发布。北京、安徽、江苏、天津、西安、济南等多地在新颁发的中考新政中,都对综合素质评价纳入中考成绩与评价实施办法等做了进一步说明与完善。(5月16日《中国青年报》)

教育部日前发布《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》,披露了中招改革的具体细节:初中毕业考试和高中招生考试“两考合一”;考试科目改为语、数、外、体育加选考科目,即“4+x”;并将学生综合素质评价纳入中考,由此拉开了中考招生制度改革的大幕。

教育部此次发布的《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》(以下简称《意见》)目标下有五大任务,即推行初中学业水平考试、完善学生综合素质评价、改革招生录取办法、进一步完善自主招生政策和加强考试招生管理。“新中考”政策的出台在各界引发了广泛关注,

不论高中招生录取如何改革,评价的标准无疑是最受关注的。

事实上,综合素质评价纳入中考成绩,也是适应高考改革的必然要求。高考改革方案提出,学校要为每位学生建立综合素质档案,包括思想品德、学业水平、身心健康等五项内容的量化综合素质评价,高校将参考评价情况招生录取。今后,学生综合素质评价,将成为中考成绩的重要组成部分,进一步彰显了“以德为先”的教育理念。

中考招生新政有哪些

高中招生录取看什么

教育部基础教育二司司长郑富芝说:“上高中不仅看学业成绩,还要看学生思想品德、身心健康、艺术素养和社会实践等方面的情况,全面考查,综合评价,促进学生全面发展、健康成长。”

可以预料,如果考生思想品德不良,将有可能被高中或中职拒之门外。一时间,人们对这一中考改革“亮点”充满期待,但同时也对其操作的公正性表示忧虑。正因如此,超九成受访者关注综合素质评价纳入中考成绩,71.6%的受访者最关心评价如何做到科学客观。

作为教育综合改革的关键环节,中考招生制度较之以前有两大变化:一是考试的改变,二是录取的改变。

不论高中招生录取如何改革,评价的标准无疑是最受关注的。

此次改革设置三道“门槛”。一是录取计分科目的构成。语文、数学、外语为基础学科,具有基础性和工具性,统一作为录取计分科目。同时,根据文理兼顾、负担适度的原则,由试点地区确定其他纳入录取的计分科目,防止群体性偏科和增加学生负担。除此之外,要求将体育科目纳入录取计分科目,科学确定考试分值或等第要求,引导学生加强体育锻炼。

一般而言,对学生综合素质进行评价,大多是对考生的人事档案、履历进行审核,无非是更加看重考生的身份、政治面貌、诚信表现以及奖惩情况等。问题是,如何掌握客观化标准,避免个人主观因素产生较大的影响,这是个难题。如果没有客观标准和完善的评价体系,那么,“拼爹”就有了更大的操作空间,权力自肥、萝卜招考的可能性就会更大。再者,评价考生在中小学阶段的道德表现,是主要方法之一,但也存在着不够客观等问题。目前,我国缺乏除考试之外的另一种可行的评价机制,而建立一套完善可行的综合素质评价体系,尚需一个探索过程。

考试的改变在于将初中毕业考试与高中招生考试合二为一,名为初中学业水平考试,一次考试具有双重功能。

教育部基础教育二司司长郑富芝说:“上高中不仅看学业成绩,还要看学生思想品德、身心健康、艺术素养和社会实践等方面的情况,全面考查,综合评价,促进学生全面发展、健康成长。”

其中,体育重新纳入中考无疑备受关注。2015年以前,我市体育中考成绩一直计入中考总成绩,并于2012年将体育中考成绩从30分提高到45分。2015年我市实施了新的中考政策,体育中考成绩以等级形式呈现,分为及格和不及格两个等级。市教育局相关负责人告诉记者,体育中考不算入中考总成绩只是一个过渡的政策,目前我市正在研究制定2019年中考新政策。

可见,将学生综合素质评价纳入中考成绩,是一项系统工程。只有在对考生“德”的考察方面,形成了完整的、系统的、科学的制度,才能真正做到公平、公正、公开、准确,这也有利于提升整个学生群体的德育水平。因此,作为中考组织机构,应该慎之又慎,注重“以德考德”,即考官及评价标准首先要“充满道德血液”,给考生提供公平条件,划定统一标准,规范自由裁量空间,这不仅是保证中考“考德”的合理性,更是对考生权利的尊重和保护。

推行初中学业水平考试之后,考试的科目也由原来固定的语、数、英、物、化、体6门课,改为“全科开考”,即将国家课程方案所设定的科目全部列入学业水平考试的范围,引导学生认真学习每门课程。

此次改革设置三道“门槛”。一是录取计分科目的构成。语文、数学、外语为基础学科,具有基础性和工具性,统一作为录取计分科目。同时,根据文理兼顾、负担适度的原则,由试点地区确定其他纳入录取的计分科目,防止群体性偏科和增加学生负担。除此之外,要求将体育科目纳入录取计分科目,科学确定考试分值或等第要求,引导学生加强体育锻炼。

二是关注个体差异。《意见》提出,在每门课合格的前提下,也可以给学生适当的选择权,主要考虑是在保证学生全面发展的同时,扬长避短,发展学生优势特长。

但是,“全科开考”,并不意味着学生所学的科目的成绩全部计入高中录取计分中,而是给了学生一定的自主权——在必考的语文、数学、外语、体育4科之外,可以根据自己的兴趣爱好,在其他剩余科目中可以任选几门课程。各地还可以按照“文理兼顾、负担适度”的原则,自行确定纳入录取计分的科目数量。在考试内容上,侧重提高命题质量,减少单纯记忆、机械训练的部分。没选择的科目也“要学”、“要考”,且达到“合格”。

其中,体育重新纳入中考无疑备受关注。2015年以前,我市体育中考成绩一直计入中考总成绩,并于2012年将体育中考成绩从30分提高到45分。2015年我市实施了新的中考政策,体育中考成绩以等级形式呈现,分为及格和不及格两个等级。市教育局相关负责人告诉记者,体育中考不算入中考总成绩只是一个过渡的政策,目前我市正在研究制定2019年中考新政策。

换言之,学生在参与初中学业水平考试时,将可以选择除语文、数学、外语、体育之外的其它“录取计分科目”。但是,不能只选文科类科目,也不能只选理科类科目,要文理兼顾。没有选择的科目,不仅“要学”、“要考”,还要达到“合格”。这与我省高考改革采取“3+3”模式很契合。

高中录取的改变在于不以分数作为高中招生的唯一依据,引入评价机制,即“学业水平成绩+综合素质评价”,破除唯分数论。

二是关注个体差异。《意见》提出,在每门课合格的前提下,也可以给学生适当的选择权,主要考虑是在保证学生全面发展的同时,扬长避短,发展学生优势特长。

三是发挥综合素质评价的作用,明确要求试点地区将综合素质评价作为招生录取的依据或参考。地市教育行政部门要明确综合素质评价使用的基本要求,高中学校根据学校办学特色制定具体的使用办法,使综合素质评价在招生录取中真正发挥作用,破解唯分数。

根据《指导意见》,综合素质评价包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践5个方面的内容。是对学生全面发展状况的观察、记录和分析,注重考查学生日常行为规范养成和突出表现,充分体现义务教育阶段学生的特点。在评价程序上,强调要做好写实记录,遴选典型事实材料,将用于招生使用的事实材料进行公示,审核、建立综合素质评价档案,做到程序严谨,方便使用。在结果使用上,放权给学校,实行“谁使用谁评价”,由高中学校根据学校办学特色制定具体的使用办法。

换言之,学生在参与初中学业水平考试时,将可以选择除语文、数学、外语、体育之外的其它“录取计分科目”。但是,不能只选文科类科目,也不能只选理科类科目,要文理兼顾。没有选择的科目,不仅“要学”、“要考”,还要达到“合格”。这与我省高考改革采取“3+3”模式很契合。

全科开考是否增加学生负担

同时,高中学校的自主招生政策也将继续完善,将给予部分高中阶段学校一定数量的自主招生名额,招收具有学科特长、创新潜质的学生,鼓励发展学生兴趣特长。

三是发挥综合素质评价的作用,明确要求试点地区将综合素质评价作为招生录取的依据或参考。地市教育行政部门要明确综合素质评价使用的基本要求,高中学校根据学校办学特色制定具体的使用办法,使综合素质评价在招生录取中真正发挥作用,破解唯分数。

《意见》提出,将国家课程方案所设定的科目均列入学业水平考试的范围,这种全科开考是否增加学生负担,成为许多学生和家长担忧的事情。

据悉,此项改革试点从2017年秋季入学的初中一年级学生开始实施,到2020年左右初步实现新的高中招考模式。

全科开考是否增加学生负担

作为改革政策的制定者,郑富芝说,“语文、数学、外语统一作为考试科目。同时,根据文理兼顾、负担适度的原则,由试点地区确定其他纳入录取的计分科目,防止群体性偏科和增加学生负担。”

“全科开考”是否增加负担

《意见》提出,将国家课程方案所设定的科目均列入学业水平考试的范围,这种全科开考是否增加学生负担,成为许多学生和家长担忧的事情。

为此,此次改革进行了综合设计。在考试内容上强调提高命题质量,减少单纯记忆、机械训练性质的内容;在成绩呈现方式上,提出可以采用分数、等级等多种形式呈现,鼓励有条件的地区实行“等级”呈现,克服分分计较;在录取计分科目的构成和数量上,要求在语文、数学、外语3科以及体育科目之外做到文理兼顾、负担适度,不是把所有的考试科目都纳入录取计分总成绩,没有纳入总成绩的科目考试成绩合格即可。同时提出,各地可针对不同学科的性质和特点,确定具体的考试方式和方法。

改革后,“两考合一”,备考的次数少了,确实能减轻学生重复备考的负担和压力。这在客观上为学生提供了一些空闲时间,使他们有时间思考、梳理所学知识,提高分析问题和解决问题的能力,增强学生创新精神和能力素质。而且,将体育纳入录取计分科目,引导学生加强体育锻炼,能有效避免学生“宅”在题海中、电脑里。

作为改革政策的制定者,郑富芝说,“语文、数学、外语统一作为考试科目。同时,根据文理兼顾、负担适度的原则,由试点地区确定其他纳入录取的计分科目,防止群体性偏科和增加学生负担。”

尽管改革的初衷是为了减负,但是具体实施还需要许多细节约束,方能确保不增加学生负担。

但部分家长表示了自己的担忧:以往的初中毕业考试,内容很简单,绝大多数学生都能达到“优”的水平;而中考因为具有招生选拔功能,具有一定的难度。“两考合一”后,难度势必会有所降低,高分段学生会明显增多,表面看来皆大欢喜,可是,考试的区分度下降了。分“毛了”,每一分就显得更加珍贵,学生升入优质高中的竞争或许会更加激烈,高中、特别是优质高中将如何挑选学生、综合素质评价如何在升学中起作用,这其中还有一些不确定性。

为此,此次改革进行了综合设计。在考试内容上强调提高命题质量,减少单纯记忆、机械训练性质的内容;在成绩呈现方式上, 提出可以采用分数、等级等多种形式呈现,鼓励有条件的地区实行“等级”呈现,克服分分计较;在录取计分科目的构成和数量上,要求在语文、数学、外语3科以及体育科目之外做到文理兼顾、负担适度,不是把所有的考试科目都纳入录取计分总成绩,没有纳入总成绩的科目考试成绩合格即可。同时提出,各地可针对不同学科的性质和特点,确定具体的考试方式和方法。

综合素质评价增加新要求

网友“蓝天白云”认为,尽管“两考合一”减少了学生参加考试的次数,但由于国家课程方案所设定的科目均列入学业水平考试的范围,学生必须参加所有十几个科目的考试,正所谓“全科开考”可以选择的只是除语文、数学、外语、体育科目外的其他“录取计分科目”,没有选择的科目也不能“不学”“不考”。“录取计分科目”与语文、数学、外语、体育处于同等重要的位置。例如,按照北京市教委前不久下发的《北京市关于深化考试招生制度改革的实施方案》, 改革后,北京中考生要参加9门课的考试,最后计入总成绩的有7门课程。比目前还多了一门,如此看来,学生的学习负担是不是更重了?

尽管改革的初衷是为了减负,但是具体实施还需要许多细节约束,方能确保不增加学生负担。

强调学生综合素质尽管屡被提及,但多属流于形式。此次《意见》基于各地初步建立的初中学生综合素质评价制度,对改革进行了完善。

洪先生的女儿今年读小学六年级,平时特别喜欢看书,语文成绩很好,但不喜欢数学,洪先生觉得,女儿日后选择读文科课程的可能性大。而就目前的状况来看,很多中学比较重视理科师资的配备,文科师资相对较弱,而要求学校在一两年、两三年内提升文科师资的整体水平,似乎又有一定的困难。洪先生认为,像女儿这样偏好文科的孩子,为了提升自己的中考总成绩,升入初中后或许有必要去培训班补习一下史地政学科,如此,孩子升入初中后就进入紧张状态,初三的压力平摊到初中三年,孩子或许会更辛苦。

综合素质评价增加新要求

《意见》将综合素质评价细,一是在评价内容上,要求细化和完善思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践五个方面的评价内容和要求,努力把党的教育方针落实落细。二是在评价重点上,强调反映学生的全面发展情况和个性特长,注重考查学生日常行为规范养成和突出表现,充分体现义务教育阶段学生的特点。三是在评价程序上,强调要做好写实记录、遴选典型事实材料、将用于招生使用的事实材料进行公示、审核、建立综合素质评价档案,做到程序严谨,方便适用。四是在结果使用上,实行谁使用谁评价,由高中学校根据学校办学特色制定具体的使用办法。在严格程序、评用分开的同时,还特别强调要建立责任追究制度,加强对综合素质评价的监督检查,严肃查处违规违纪行为,保障客观真实。

部分网友认为,新中考给了学生选择权,但学生要从自己所考的十几门课程中提前选出某几门作为中考成绩,既要考虑自己的兴趣爱好和强项、考虑分数,也要考虑文理科的搭配,照顾到自己的均衡发展,确实需要综合考虑,也要有科学的选择技巧,特别是对那些不太明确自己喜欢什么、未来适合学什么、哪科都差不多的学生,可以选择自己认为学得比较好的或者未来比较有发展的学科。在这方面,学校、老师和家长有必要共同指导,协助学生做出正确的决定。

强调学生综合素质尽管屡被提及,但多属流于形式。此次《意见》基于各地初步建立的初中学生综合素质评价制度,对改革进行了完善。

我市去年出台《关于深入推进基础教育综合改革的意见》明确提出,初中学生综合素质评价以学生思想品德、身心健康、学业水平、艺术素养、社会实践、突出表现等为主要内容,建立健全学生综合素质评价电子档案。这与此次《意见》可谓一脉相承。

综合素质评价能否确保公平

《意见》将综合素质评价细,一是在评价内容上,要求细化和完善思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践五个方面的评价内容和要求,努力把党的教育方针落实落细。二是在评价重点上,强调反映学生的全面发展情况和个性特长,注重考查学生日常行为规范养成和突出表现,充分体现义务教育阶段学生的特点。三是在评价程序上,强调要做好写实记录、遴选典型事实材料、将用于招生使用的事实材料进行公示、审核、建立综合素质评价档案,做到程序严谨,方便适用。四是在结果使用上,实行谁使用谁评价,由高中学校根据学校办学特色制定具体的使用办法。在严格程序、评用分开的同时,还特别强调要建立责任追究制度,加强对综合素质评价的监督检查,严肃查处违规违纪行为,保障客观真实。

山东潍坊将综合素质评价结果与语文、数学等科目同等对待,作为一个组合;浙江嘉兴将综合素质评价结果折算为相应分值计入总分,满分值为20分;湖南长沙按照学业成绩等第、综合素质评价结果、政策性加分、语数外成绩的顺序甄别等地将综合素质评价作为招生录取依据,虽然具体方式不同,但已经纳入招生录取的体系中,取得了积极效果。

对于如何保证综合素质评价在中考招生过程中公平公正,《指导意见》给出了具体的要求。但是,公众仍然心存疑虑。

我市去年出台《关于深入推进基础教育综合改革的意见》明确提出,初中学生综合素质评价以学生思想品德、身心健康、学业水平、艺术素养、社会实践、突出表现等为主要内容,建立健全学生综合素质评价电子档案。这与此次《意见》可谓一脉相承。

清华大学附中校长王殿军认为,综合素质评价是中考改革成败的关键,扭转以考试成绩和分数单一的评价学生的局面,克服了仅仅用终结性的中考成绩来选拔学生的弊端。只要能做到客观真实的过程记录,公开透明的公示体系,能确保评价的权威性、科学性和公平公正性,那么综合素质评价就一定能够发挥很好的作用。

北京市海淀区家长梁先生认为,与以考试成绩为依据相比,综合素质评价的主观性、灵活性比较强,难有硬性标准;评价标准、等级不统一,存在见仁见智的现象。当然,也不排除学校为追求升学率,教师滥用评价权力,根据与学生的亲疏关系、对学生的喜爱程度来评价,甚至与家长联合起来造假等现象的发生。

山东潍坊将综合素质评价结果与语文、数学等科目同等对待,作为一个组合;浙江嘉兴将综合素质评价结果折算为相应分值计入总分,满分值为20分;湖南长沙按照学业成绩等第、综合素质评价结果、政策性加分、语数外成绩的顺序甄别等地将综合素质评价作为招生录取依据,虽然具体方式不同,但已经纳入招生录取的体系中,取得了积极效果。

取消艺体加分怎么办

记者在采访中也发现,多数家长担心,综合素质评价在理论上是公平的,但在具体的执行过程中极易掺杂人为因素,有可操作的空间,特别是那些有权有势或能找到关系和门路的家长,他们可以利用自己的社会资源,为子女争取到优异的综合素质考核成绩,进而使并不出类拔萃的孩子顺理成章地升入优质高中。所谓的“综合素质评价”,很可能会变成家长社会资源能力的比拼,使比较优秀的“草根”一族失去应有的机会,造成新的教育不公。

清华大学(分数线,专业设置)附中校长王殿军认为,综合素质评价是中考改革成败的关键,扭转以考试成绩和分数单一的评价学生的局面,克服了仅仅用终结性的中考成绩来选拔学生的弊端。只要能做到客观真实的过程记录,公开透明的公示体系,能确保评价的权威性、科学性和公平公正性,那么综合素质评价就一定能够发挥很好的作用。

为更好地促进教育公平,根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》的统一部署,《意见》明确提出大幅减少、严格控制加分项目。一是取消体育、艺术等竞赛类加分项目,相关特长和表现等计入学生综合素质评价档案。二是要求各省组织对本地区加分项目和分值进行清理和规范,取消不合理的加分项目,根据国家有关规定和地方实际保留的加分项目,要严格控制加分分值,健全考生加分资格审核公示制度。

此前,《中国青年报》曾针对综合素质纳入高校招生做过一项调查。结果显示,65.2%受访者认为实施的最大难度是评价标准是否统一?能否杜绝人情、作假等“水分”,综合素质如何定级,学生互评的公允性,都是受访者担忧的内容。

取消艺体加分怎么办

取消有关加分项目后,如何继续鼓励学生发展兴趣特长?为了鼓励学生发展兴趣特长,这次改革在提出取消体育、艺术等竞赛类加分项目的同时,要求将相关表现等计入学生综合素质评价档案,在招生录取时作为参考。《意见》还专门提出,进一步完善自主招生政策,给予有条件的高中阶段学校一定数量的自主招生名额,招收具有学科特长、创新潜质的学生,满足不同潜质学生的发展需要,这也是为了鼓励发展学生兴趣特长。

由于升学考试的高利害性,无论中考还是高考改革,完善学生综合素质评价都是真正的难点。对此,教育部有关负责人给出了如下解读——

为更好地促进教育公平,根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》的统一部署,《意见》明确提出大幅减少、严格控制加分项目。一是取消体育、艺术等竞赛类加分项目,相关特长和表现等计入学生综合素质评价档案。二是要求各省组织对本地区加分项目和分值进行清理和规范,取消不合理的加分项目,根据国家有关规定和地方实际保留的加分项目,要严格控制加分分值,健全考生加分资格审核公示制度。

《意见》进一步完善自主招生政策,明确将给予有条件的高中阶段学校一定数量的自主招生名额,招收具有学科特长、创新潜质的学生,推动高中阶段学校多样化有特色发展,满足不同潜质学生的发展需要。严格规范自主招生办法和程序,将自主招生的各个环节和录取结果向社会公开,接受社会监督。

在评价重点上,强调反映学生的全面发展情况和个性特长,注重考查学生日常行为规范养成和突出表现;在评价程序上,要做好写实记录、遴选典型事实材料、将用于招生使用的事实材料进行公示、审核、建立综合素质评价档案,做到程序严谨,方便适用;在结果使用上,实行谁使用谁评价,由高中学校根据学校办学特色制定具体的使用办法。在严格程序、评用分开的同时,还特别强调要建立责任追究制度,加强对综合素质评价的监督检查,严肃查处违规违纪行为,保障客观真实。

取消有关加分项目后,如何继续鼓励学生发展兴趣特长?为了鼓励学生发展兴趣特长,这次改革在提出取消体育、艺术等竞赛类加分项目的同时,要求将相关表现等计入学生综合素质评价档案,在招生录取时作为参考。《意见》还专门提出,进一步完善自主招生政策,给予有条件的高中阶段学校一定数量的自主招生名额,招收具有学科特长、创新潜质的学生,满足不同潜质学生的发展需要,这也是为了鼓励发展学生兴趣特长。

正如青岛二中校长孙先亮所言,高中学校自主招生的对象,就是具有学科特长、创新潜质的学生,目的就是推动高中阶段学校多样化有特色发展,满足不同潜质学生的发展需要。

另外,制定一个合理、清晰、易确定、易考查的评价体系和评价标准,要充分考虑细节上的可执行性和公平性,让综合素质评价全面反映学生综合素质,给招生学校以科学的参考。(中国妇女报·中华女性网记者 陈若葵)

《意见》进一步完善自主招生政策,明确将给予有条件的高中阶段学校一定数量的自主招生名额,招收具有学科特长、创新潜质的学生,推动高中阶段学校多样化有特色发展,满足不同潜质学生的发展需要。严格规范自主招生办法和程序,将自主招生的各个环节和录取结果向社会公开,接受社会监督。

中考,牵动万千家庭。为学生创造更多公平公正的升学机会,无限趋近教育的理想。

正如青岛二中校长孙先亮所言,高中学校自主招生的对象,就是具有学科特长、创新潜质的学生,目的就是推动高中阶段学校多样化有特色发展,满足不同潜质学生的发展需要。

言论:

中考,牵动万千家庭。为学生创造更多公平公正的升学机会,无限趋近教育的理想。

新中考的姿态

  言论:

不唯分数论也好,完善综合素质也罢,包括扩大自主招生,读罢教育部此次发布的《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》的核心改革,未感突兀,而是似曾相识。

新中考的姿态

如《意见》明确已经实行初中毕业、高中招生“两考合一”的地区要统一规范为初中学业水平考试。其实,我市早自2004年起就已经实行初中毕业生学业水平测试取代传统的中考。

不唯分数论也好,完善综合素质也罢,包括扩大自主招生,读罢教育部此次发布的《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》(以下简称《意见》)的核心改革,未感突兀,而是似曾相识。

又如,《意见》指出,要使综合素质评价在招生录取中真正发挥作用。去年我市出台《关于深入推进基础教育综合改革的意见》明确提出,将初中学生综合素质评价结果作为高中招生录取的重要依据。

如《意见》明确已经实行初中毕业、高中招生“两考合一”的地区要统一规范为初中学业水平考试。其实,我市早自2004年起就已经实行初中毕业生学业水平测试取代传统的中考。

还有,《意见》指出,要给予有条件的高中阶段学校一定数量的自主招生名额。2016年我市普通高中自主招生首次扩大至11所,总人数达到900人。

又如,《意见》指出,要使综合素质评价在招生录取中真正发挥作用。去年我市出台《关于深入推进基础教育综合改革的意见》明确提出,将初中学生综合素质评价结果作为高中招生录取的重要依据。

……

还有,《意见》指出,要给予有条件的高中阶段学校一定数量的自主招生名额。2016年我市普通高中自主招生首次扩大至11所,总人数达到900人。

就像青岛二中校长孙先亮所说,此次《意见》的出台更确切地说是教育部一种姿态。虽然此次改革的许多内容之前散见于各项政策之间,但一如高考左右高中教学,中考左右初中、小学教学,这是对义务教育阶段教育教学改革的倒逼。

……

在现行教育体制下,一名考生寒窗十几载,为的就是高考金榜题名。高考“一考定终身”的机制让素质教育显得有些苍白无力,成千上万的学生被赶到一个狭窄的终点叫高考的胡同里,无暇顾及路两边的风景,更无暇顾及内心的感受,于是失去了各自的真情实感和本应具有的能力。其间孩子的兴趣被忽视,殊不知那才是个人发展的原动力。说到根本,这是一种功利行为在作祟。

就像青岛二中校长孙先亮所说,此次《意见》的出台更确切地说是教育部一种姿态。虽然此次改革的许多内容之前散见于各项政策之间,但一如高考左右高中教学,中考左右初中、小学教学,这是对义务教育阶段教育教学改革的倒逼。

促进学生全面发展健康成长是永恒的教育理想。教育改革应该直指适合每名学生潜质,让学生成为最好的自己。依据教育部高考改革整体推进方案,《山东省深化考试招生制度改革实施方案》今年3月正式发布。考生夏季高考由统一高考的语文、数学、外语和考生选考的3科普通高中学业水平等级考试成绩组成,打破文理分科,实行统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的招生录取机制等改革都将由梦想照进现实。

在现行教育体制下,一名考生寒窗十几载,为的就是高考金榜题名。高考“一考定终身”的机制让素质教育显得有些苍白无力,成千上万的学生被赶到一个狭窄的终点叫高考的胡同里,无暇顾及路两边的风景,更无暇顾及内心的感受,于是失去了各自的真情实感和本应具有的能力。其间孩子的兴趣被忽视,殊不知那才是个人发展的原动力。说到根本,这是一种功利行为在作祟。

2017年秋季,高中入学新生开始参与新高考,初中入学新生开始参与新中考。希冀《意见》所传递的姿态能够尽快还一个美好的教育愿景。

促进学生全面发展健康成长是永恒的教育理想。教育改革应该直指适合每名学生潜质,让学生成为最好的自己。依据教育部高考改革整体推进方案,《山东省深化考试招生制度改革实施方案》今年3月正式发布。考生夏季高考由统一高考的语文、数学、外语和考生选考的3科普通高中学业水平等级考试成绩组成,打破文理分科,实行统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的招生录取机制等改革都将由梦想照进现实。

新闻链接:

2017年秋季,高中入学新生开始参与新高考,初中入学新生开始参与新中考。希冀《意见》所传递的姿态能够尽快还一个美好的教育愿景。

《意见》明确了责任分工和时间进度安排

  新闻链接:

一是加强省级统筹管理。要求省级教育行政部门制定初中学业水平考试、综合素质评价的统一要求;选择有条件的地市进一步扩大综合改革试点,积极探索基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的招生录取模式;制订中考改革实施意见,2017年8月底前报教育部备案。

《意见》明确了责任分工和时间进度安排

二是以地市为主实施。初中学业水平考试一般由地市组织实施,要求地市制定科学规范的综合素质评价体系,制定具体的中考改革实施方案并报省级教育行政部门备案。

一是加强省级统筹管理。要求省级教育行政部门制定初中学业水平考试、综合素质评价的统一要求;选择有条件的地市进一步扩大综合改革试点,积极探索基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的招生录取模式;制订中考改革实施意见,2017年8月底前报教育部备案。

三是综合改革试点从2017年之后入学的初中一年级学生开始实施,现在的初中在校生、非试点地市仍执行原来的考试招生办法不变。哪些地市进行试点由自己确定。

二是以地市为主实施。初中学业水平考试一般由地市组织实施,要求地市制定科学规范的综合素质评价体系,制定具体的中考改革实施方案并报省级教育行政部门备案。

四是总结经验,逐步推开,到2020年左右初步形成基于学业水平考试成绩、结合综合素质评价的高中阶段学校考试招生录取模式。

三是综合改革试点从2017年之后入学的初中一年级学生开始实施,现在的初中在校生、非试点地市仍执行原来的考试招生办法不变。哪些地市进行试点由自己确定。

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四是总结经验,逐步推开,到2020年左右初步形成基于学业水平考试成绩、结合综合素质评价的高中阶段学校考试招生录取模式。(记者 刘淼)

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