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专家支招,北京中小学试点成立家长学校理事会

- 编辑:金沙官网 -

专家支招,北京中小学试点成立家长学校理事会

采访北京市第五十六中学校长梁平捷,她说得最多的是学校的“全纳成功教育”,她最感兴趣的是“家校沟通”。

图片 1北京市第五十六中学校园开放日合唱队表演。图片 2北京市第五十六中学教学楼全景。

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学生家长[微博]首次作为学校理事会成员参与公立校决策,这种“破天荒”的做法今后将在本市部分中小学校露脸。作为区县和本市知名教育研究培训机构联合举办的“样板校”,去年9月份新成立的北京教育学院附属丰台实验学校正在探索教育改革和学校治理的新路子。

北京市第五十六中学坚持以“全纳成功教育”为办学理念,以坚持“一切为学生的全面发展”为办学宗旨,以“理想远大、知识丰富、体魄健壮、争取成功”为校训,办学效益不断提高。学校在积极推进新课程改革的基础上,突出了三个工作重点:民族团结教育、红十字会、金帆合唱团。在实际工作中,将三个工作重点有机结合在一起,使各项工作开展得更有实效性和针对性。在办学特色方面,学校将民族团结教育作为工作重点来抓,相继开办了民族知识展栏,设立了民族英雄和杰出人物展室,编辑了民族歌曲集等。

特色解读

6月25日,人大附中丰台学校与部分家长见面会在燕西华府社区中心隆重举行,人大附中丰台学校校长汤步斌、书记柳顺姬及副校长刘利携新校5位骨干教师与百余名家长代表,就学校建设情况、师资团队及办学理念做了深入沟通,并向社会各界明确了,人大附中丰台学校即将于2017年秋季开学。

创新集团化学校治理机制

梁平捷校长告诉记者,人们常说,父母是孩子人生舞台背后的一面镜子,可以反射到孩子的美与丑,反射到孩子的长处和缺陷。当然,学校“全纳成功教育”理念的实施也离不开家长、学生的支持与配合。学校和家长之间,家长和孩子之间,存在一定问题本来是在所难免的。这其中,家长同学校的沟通是非常关键的。但能够做到良好的沟通,达到多方的和谐相处却是一门很难的艺术。

在今年本市中小学教师基本功大赛中,北京五十六中创造了一个“奇迹”:该校参赛的两位老师都获得北京市一等奖,这样的成绩在普通校中十分难得。这是西城区这所普通中学近年来巨大变化的一个缩影。该校经过半个多世纪的办学之路,不仅形成了特色鲜明的办学体系,同时也立足实际,聚焦课堂,培养出了一批有特色的优秀教师群体,学校的教育质量也得到全面提升。

与会的百余名家长代表在全面了解人大附中丰台学校之后,兴奋之情溢于言表,在校长答家长问环节,现场几度引发热烈反响,家长们纷纷争取提问机会,无不表露出对孩子教育大事的关切,在校方诚挚地答疑之后,家长们普遍对人大附中丰台学校以及区域未来发展表示期待。

记者昨天从北京教育学院和丰台教委获悉,该校将从现在一校两址的九年一贯制学校逐步扩大为拥有4到5个校区、12年一贯的“K-12集团化优质教育连续体”;同时试点“理事会领导下的校长负责制”,作为决策层的理事会将吸纳一定数量的学生家长参与。这种学校治理机制将开启探索大规模集团化学校创新学校内部治理体系改革之路。

现在,很多孩子都不愿意和家长沟通,据学校调查,原因大致有三个方面:一是孩子觉得家长特别唠叨,所以不论在学习还是生活上非常不愿意主动与家长沟通;二是孩子害怕成绩不好,让家长训斥;三是很多孩子一上高中,就觉得自己是成人了,在很多事情上自己有权利做主,并不喜欢事事向家长汇报,也不喜欢家长参与,尤其是高二的学生,处在“准高三期”的第二青春期里,颇具叛逆精神。

立足生源实际 聚焦课堂提升质量

图片 4见面会现场,校长(左四)、副校长(右三)、书记(左三)悉数到场

“合作举办北京教育学院附属丰台实验学校,有利于优质教育资源的形成和辐射,并创新大规模中小学校的治理机制。”北京教育学院副院长杨志成介绍,该校将试行理事长领导下的校长负责制,学校理事会将由北京教育学院、丰台区教委有关负责人,学校主要领导和部分学生家长组成,负责学校重大发展方向的决策、协调资源投入以及办学方向、理念、课程设置等重要事项。

另外,对不少家长而言,在孩子的幼儿园时期,自己就经常“饱尝”学校的说教。久而久之,一些家长就会感到厌倦。所以,学校在和家长沟通时,一定要站在家长的立场上,并结合学校的具体情况和家长关心的事情,传达先进理念,帮助他们走出误区。

对于一所普通中学而言,生源的薄弱和师资队伍的不均衡对学校的发展是不小的挑战。如何面对这种挑战并有效地改变这样的局面,成为梁平捷就任五十六中校长时面临的现状。

人大附中丰台学校“准备就绪”

量身组建

梁校长举例说:“就拿新课改来说,新课改的理念是教师教学方式的改变,教师不能“一言堂”,学生不能被动学习,延伸为自由的学习,所以可以说新课改的导向是让孩子全面发展。但是很多家长由于自身原因理解得并不透彻,对教育的认识也存在很大的片面性,认为这样做耽误孩子学习,学校同家长沟通时,从学生的全面发展角度出发,告诉家长,这样做的好处对学生非常有好处,不但提高了学生的自主学习能力,增加了综合素质考评分,还能让学生更好的体现其社会价值,对学生的将来是非常有意义的举措。同家长这样说,那些不能理解的家长都纷纷表示赞同。沟通要找准一个共同的点。才能达到比较好的效果。”

在梁校长看来,教学是应该因地制宜的,只要用心做教育,普通校一样可以培养出优秀的人才。在梁校长的带领下,五十六中开启了一条普通校创优办学的探索之路。

众所周知,人大附中是一所享誉中外的著名中学,先后获得教育部、北京市诸多殊荣,其办学目标是“国内领先,国际一流,创世界名校”;办学理念是“尊重个性,挖掘潜力,一切为了学生的发展,一切为了祖国的腾飞,一切为了人类的进步”;学校为此创设了科学完备的课程体系,这一切或许正是2016年北京高考理工类“状元”花落其家的必然因素。

“专家指导委员会”

学校简介:北京市第五十六中学成立于1955年,位于高新技术发展的西城、海淀交界处,动物园交通枢纽地区,与天文馆、首都体育馆、古脊椎动物研究所、北京矿冶研究院、北京教育学院毗邻,周边环境优越。它是北京市红十字会标准校,是北京市民族团结教育重点校,全国学校艺术教育工作先进单位,是西城区青少年教育综合治理优类校,是北京市中小学金帆艺术团合唱分团学校,联合国教科文组织 EPD 项目实验校,北京教育学院的实验基地。

针对生源状况,五十六中在课堂教学上,推出闭环教学的课堂组织结构,将目标制定进行分层,通过指导训练达成目标、课堂检测进行巩固目标、作业批改反馈目标,使不同的学生在原有的基础上有所进步与提升。

而人大附中丰台学校,也将完全按照人大附中的模式进行办学,坚持以人为本,努力促进学生全面发展,全面推进素质教育。

据了解,北京教育学院附属丰台实验学校是丰台区教委引进高校教育资源进行联合办学的一所九年一贯制公办学校,位于丰台区西四环青塔地区,今年9月开学先行招收小学一年级学生,未来将逐步扩大为拥有4到5个校区的大规模学校,其中包括高中部和学前教育部等,从而打造与国际基础教育通行体系接轨的“K—12集团化优质教育连续体”。

在教学手段上,通过普及交互式电子白板的应用,增加了课堂的互动性、趣味性和学生的参与度,激发了学生学习的热情。为了让电子白板的作用能够发挥到最大化,学校开展了有关电子白板应用的课题研究,推出一系列电子白板教学示范课,促进了教师教学方式的转变,和学生学习方式的转变。使学生成为课堂的主人,让学生更加注重获取知识的思维过程。

据了解,人大附中丰台学校占地160多亩,其中小学部建筑面积2.6万多平米,大概容纳30个班;此外,学校中学部包括初中和高中,建筑用地8万平米,可容纳60个班。明年5月份学校基建将全部峻工,且装修完毕,全面进入设备调试阶段。

为保证学校办学品质,北京教育学院为附属丰台实验学校量身组建了“专家指导委员会”,构建了“三元整合课程体系”,形成专家委员会指导下的学校教师学术发展助力机制。其中,三元课程体系将注重学生“个人与健康”、“社会与人文”、“自然与科学”等素养的整合培养。该校还计划借鉴国际学校的课程系统和特色课程,构建具有国际教育特色的育人环境和课程资源;利用北京教育学院现有的教师培训资源,分期分批将学校全体教师选派到国际学校学习,感受国际基础教育发展趋势,为使北京教育学院附属丰台实验学校成为一所实验性、特色化、国际化的优质学校,奠定治理基础。

全市高中教师教学基本功大赛

在学校硬件方面,人大附中丰台学校每间教室都将配备先进的多媒体系统,视听、音乐、舞蹈、美术、科技、创客空间、电教中心等功能一应俱全,设施一流。此外,学校更建设有多功能运动场馆和高标准的实验室。

北京教育学院作为首都基础教育干部、教师在职培训的专业机构,拥有大量的专家学者,智力密集,承担过多项国家级和市级重要课题和重大项目,为北京乃至全国培养了大批优秀教育管理干部和优秀教师。杨志成副院长表示,北京教育学院有责任为区域教育发展提供智力支持,为北京市区际义务教育均衡发展贡献力量。此举也有利于学院整合现有教师、课程、管理等多方面的培训资源,形成整体提升学校发展的专业学术群体。

普通校捧回两个一等奖

对于新校的师资力量,汤步斌校长介绍称,目前人大附中丰台学校正面向北京市及全国公开招聘各学科优秀教师,“这些老师将在人大附中工作、学习,培训一年,明年八月份就来丰台学校工作”,致力打造一流的教师队伍,“用最优秀的人才培养更优秀的未来人才”,保证学校拥有一个更高的起点。

开辟优质教育资源

生源特点考验着教师的教学能力,也更加强调教学水平的专业化。五十六中所做的一个转变是不断拓宽对骨干教师的定义。

值得一提的是,人大附中丰台学校副校长刘利特别强调,新校的教材和课程将努力适应未来发展的需要,由于新校从小学到高中12年纵向贯通,因而,新校教材和课程会从未来教育发展需要出发,分别从儒雅和活力两个系列来启迪学生的智慧。

建设新途径

在梁平捷校长看来,骨干教师不仅局限于有“骨干”称谓的教师,还包括每一个有特色和亮点的教师。

京西南区域种下“梧桐树”

丰台区教委主任张立新介绍,近年来,丰台区教委通过“内升外引”方式优化教育资源结构。与其他区县单纯引进名校不同,丰台区采取两条腿走路的方式:一是引进市内名校,先后引进北京小学、北京四中、人大[微博]附中等优质资源,共开办了8所优质学校;二是引进高校或教育科研机构,建立附属学校,充分利用高校或科研机构的智力资源优势,争取项目和资源的支持,开辟建设优质教育资源的新途径。为此,丰台区先后引进了北京教育学院和北京教育科学研究院,今年还将引进中国教育科学研究院,并都将实现集团化办学。

“有些老师教学设计做得好,有些老师抓落实做得好,那我们就给这样的老师机会,让他们介绍自己最突出的亮点。”针对教师容易产生的抱怨心态和信心缺失,梁校长提出承认现状、不甘于现状、勇于超越的自我发展目标,鼓励教师将个人的发展与学校的发展、学生的发展紧密联系在一起。

百年大计,教育为本。人大附中丰台学校的建设以及招生工作的预告,对北京区域教育均衡化发展起到了至关重要的作用,人大附中丰台学校不仅让全区百姓得到了实惠,更为区域发展种下了“梧桐树”。

专家分析,丰台区引进优质教育资源过程中,根据区域特点,引进专门的教育研究和培训机构合作办学,逐渐形成自己的特色,为孩子们提供高品质的教育服务,为干部教师提供高水平的培训,有利于教育综合改革的深入开展。丰台引进北京教育科学研究院和北京教育学院合作办学两年来的实践证明,学校的教育理念得到家长的普遍认可,开放、探究型的教师队伍团队已经基本形成,既关注孩子个性、又注重全面发展的课程体系已基本确立,学校的品牌效应初显,已成为当地人民向往的优质学校。(晨报记者 罗德宏 王璐)

在日常的教育教学中,五十六中的学校干部千方百计地挖掘不同层次教师的潜能,即使他们在工作中还有欠缺,也要坚持经常性地鼓励,有针对性地交流、指导,让老师们不断建立自信,持续进步。

名校对一个区域的成长和长远发展的作用不言而喻,以北京四中进驻房山长阳为例,自从2014年9月长阳镇北京四中开始投用至今,区域整体办学水平得到了大幅提升。与此同时,优质的教育资源也吸引了越来越多高端公共服务资源进入,房山新城的吸引力和凝聚力越来越强。

面对教师发展的不平衡,学校成立了由经验丰富、教学效果显著的老师组成的“教学顾问团”,他们通过一同备课、听课、评课等形式帮扶青年教师及教学薄弱的老师。

均衡只是迈出的第一步,树立形象,打造特色才能保证后劲十足。相对而言,东城、西城和海淀的学校数量较多。随着丰台发展速度的加快,尤其是南城计划实施以来,区域学校建设得以较大程度的完善。不完全统计显示,丰台区引进优质教育资源已经建成学校21所30个校区,其中不乏人大附中、清华附中、北师大附中等重点名校,丰台逐渐成为北京新兴的教育热点区域。

针对多层次结构的教师群体,学校推出不同层级的公开课,提出不同类别的要求。骨干教师在展示时,不仅仅要展示自己的课堂教学,还要在全体教师会上对自己教学设计进行分析并教学反思;青年教师的评优课,课后至少要进行三次反思。反思的结果还要在教研组、年级组或青年教师等不同的范围内进行交流。这些方式方法,让教师对自己更加有自信,也更加主动地去提升自己的专业水平。

作为北京市的重点学校,人大附中多年来凭借其过硬的师资力量和高考表现,一直是不少家长们的“心头好”。目前整个北京市一共八所人大附中的系列学校,加上正在建设的位于丰台王佐镇的这所,人大附中规模将增加至九所,人大附中丰台学校也是其中规划面积最大、硬件配置标准最新的一所。

今年三月揭晓的北京市高中教师新课程教学基本功大赛获奖名单中,五十六中参赛的两位老师都获得了一等奖,这样的成绩在普通校中十分难得。

汤步斌校长特意强调,人大附中丰台学校完全秉承人大附中的教育思想、教学理念,培养目标,在教学管理、课程设置、教师队伍建设等方面全面借鉴人大附中的办学经验。也就是说,人大附中就是人大附中丰台学校前进的目标和方向。

■主编手记

不难想象,随着人大附中丰台学校的起动,京西南区域教育将逐步向海淀区域看齐,未来北京政府势必也会将均衡教育资源视作头等大事。

“慢功夫”的冲击力

如果你第一次去北京五十六中,比起地图上的标记,寻找校舍的建筑风格是个更有效的办法。在动物园交通枢纽南边,你很容易能发现那处镶嵌米黄色条块的建筑群,流淌着明快的青春活力,呈现出学校今日的崭新面貌。

原来五十六中办学条件一般,2009年的校舍加固工程为这所普通校硬件的“大变脸”提供了难得的契机。其实五十六中改变的绝不仅仅是校园环境,更让人“震撼”的变化发生在课堂中,呈现在师生的脸上。而这种改变源于梁平捷校长治校、兴校策略的独到思考:以营造和谐、向上的校园文化为中心,以夯实办学基础、发展学校内涵作为工作主线,以激励教师在笑迎挑战中赢得专业发展为学校管理的出发点和落脚点,强化学校民族教育的办学特色,使五十六中成为西城区普通校中的特色校。

“普通校教师也能成功,也可以成才。”拥有丰富的一线教学和班主任经验、经常“泡”在课堂的梁校长深谙普通校教师面临的巨大挑战,她以自身的“我所做的一切都是为学生的未来人生奠基”的教育理念引领着教师提升对职业的认识水平,借助民族团结教育和高中新课程改革两大抓手,悄悄地改变着教师的观念,拓宽了他们的视野,为每个有特点的教师搭建展现自我、分享教育智慧的舞台。

课堂教学关注“真问题、真思考、真突破、真提高”;学校教育需要“硬功夫、慢功夫,非扎扎实实地做不可。”在教学一线锻炼成长起来的梁校长是教育教学管理的行家里手,听课评课几乎成为她学校生活不可缺少的部分。五十六中的老师们打心里头佩服梁校长的评课,因为评得到位,而且给了不少管用的高招。

教师们的自信和心气有了,学校的校风好了,孩子们的素质和能力提高了,今天这所普通的中学正在发生的巨大变化的确不简单。当然,初中毕业生质量一年上一个台阶、高中毕业生“低进高出”的表现自然属于变化的应有之义。

五十六的特色之路值得琢磨。这所不普通的普通校,未来的发展值得期待。

罗德宏

“民族团结教育”特色 三十年始终坚持

作为一所“非民族”学校的普通校,五十六中从上世纪八十年代就开始开展民族团结教育。难能可贵的是,这种民族团结教育多年来一直继承下来,并逐步成为学校的传统。学校的民族团结教育是从开展民族传统体育活动起步的,经历了从活动到课堂,从学校到社区,从市区到全国的发展过程。现如今已经成为“北京市民族团结教育示范校”。

民族团结教育校本课程的开发是为了落实《基础教育课程改革纲要》的精神,以课程为载体,不断丰富民族团结教育的内容和形式,使学生树立正确的祖国观、民族观、文化观,不断增强民族自尊心和自豪感。

新课程改革重点之一是落实三级课程体系,确保国家课程、地方课程和校本课程的协调、互补,以培养具有实践能力、创新能力的学生。因此,如何将学校的校本课程与国家课程、地方课程整合起来,进一步开发校本课程资源,成为构建学校民族团结教育校本课程的重要内容。

在新课程推进过程中,五十六中作为“北京市高中新课程改革样本校”,学校深入探讨新课改,不断满足学生的情感需求、认知需求和升学需求。在学科教材中,有着丰富的民族团结教育的素材。学校对教研组有明确的要求,根据各学科的特点,深入发掘民族团结教育渗透点,确定专题研讨的时间,分解任务落实内容。注重培养学生的民族团结意识和维护民族团结、国家统一的责任感,促进了学生综合素质的提高。

丰富课余生活 注重活动育人

在五十六中,有一群积极向上、多才多艺的学生。

学校每年举办的传统科技节、艺术节、合唱节、科技论坛、运动会、拓展活动等,吸引着学生踊跃参加,为学生培养兴趣,增长见识提供了广阔的平台,学生们尽显自己的才华。

另一方面,学校充分利用周边的社会资源,如北京天文馆、古脊椎动物研究所等开展的社会大课堂活动,一直以来深受学生的欢迎。在开阔视野的同时,也让一些同学找到了他们的兴趣爱好。

学校还开展一系列国际交流活动,引导学生关注人类发展的现状和前景,提高了对中外文化异同的探究意识和鉴别能力。在中外文化交流活动中,学生们展现出他们身上厚实的国学素养;合唱团、篮球队更是学生最喜爱展现自己的舞台。

在五十六中,班级、校级合唱团更是让每一个学生都有机会参与其中。合唱团的队员中,有些在入团前,没有任何声乐基础。但他们利用课余时间,在老师的训练下,在北京市学生艺术节合唱展演中荣获一、二等奖。让不少学生看到了自己“艺术的一面”。这些合唱团的同学,在唱歌方面取得优异成绩的同时,学习成绩也并没有被落下。用梁校长的话说,“单纯的看那只是唱歌,但其实却是素质的培养、能力的提升”。

晨报实习记者 王璐

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